Les devoirs font partie de la routine de nombreux enfants sur notre planète. Dans la plupart des plans d'éducation, il a été défini qu'à partir d'un certain âge, pour une assimilation efficace des connaissances, il est nécessaire que l'élève travaille individuellement avec la matière. Dans les cours de base, les devoirs sont destinés à créer une routine, en plus d'aider les enfants qui sont en retard. Quand ils grandissent un peu plus, ils vont spécifiquement remplir la mission à laquelle nous nous sommes référés au début.
Dans les premières années, les enfants ont généralement un enseignant pour tous ou la plupart des sujets. Cet enseignant a le contrôle complet et sait quelles tâches à effectuer à la maison et peut estimer, plus ou moins, le temps requis pour l'achèvement. Quand ils vieillissent, les choses se compliquent, car ils auront presque un enseignant par discipline, de sorte que ce que l'un envoie de la tâche, l'autre ignore. Ce peut être le premier problème que les tâches peuvent présenter: qu'il y en a beaucoup pour le manque de communication entre les enseignants.
La plupart d'entre eux ont tendance à penser qu'il est préférable de faire des tâches plutôt que d'échouer, alors nous disons ce que beaucoup disent: la connaissance sera consolidée avec la pratique. Deux lois qui peuvent être valables si on les regarde de manière abstraite, mais elles posent des problèmes lorsqu'on prend le côté objectif et complet: on dit qu'il y a plus de matières, de classes extrascolaires ou une difficulté supplémentaire pour les élèves qui n'ont pas une bonne base éducatif.
Tâches oui, pas de devoirs
Au cours des derniers mois, un débat sur les tâches a été mis en évidence. Plusieurs parents ont fait des déclarations publiques où ils ont dit comment leurs enfants doivent faire face à une énorme quantité de devoirs tous les jours. Un fait qui a grandement conditionné leurs horaires et a fait des parents de seconds enseignants, car pas toujours certaines des leçons avaient été présentées en classe. Si nous regardons les systèmes éducatifs à travers le monde, nous réaliserons qu'il y a du goût pour toutes les couleurs. Peut-être que la Chine est l'un des pays les plus favorables, contrairement à la Finlande ou à la Corée, qui sont à l'autre bout. Nous parlons de cultures totalement différentes, mais il n'est pas surprenant que deux pays, tels que la Chine et la Finlande, références dans l'éducation, sont placés dans des positions si différentes.
Il se passe quelque chose de très curieux dans notre culture.
La plupart des parents donnent la priorité absolue au travail scolaire. Avant d'aller voir la famille, visiter les musées, assister à des conférences, sont les leçons de la maison. En un après-midi, vous pouvez perdre le premier, mais pas le second. Je laisse au lecteur la réflexion sur le sujet, qui n'est pas le sujet de cet article. Comment pouvez-vous les aider avec leurs devoirs?
Comme la plupart des enfants ont des devoirs, la plupart du temps les parents sont attentifs à leur respect. Une attention qui diminue à mesure que l'enfant grandit et démontre continuellement que c'est une responsabilité qu'il a déjà appris à assumer.
En portant attention, il arrive que les parents se rendent compte que leurs enfants ont besoin d'aide ou qu'ils le demandent eux-mêmes. Alors la question se pose: Comment pouvons-nous les aider sans que de bonnes intentions nuisent à l'apprentissage? Voici 5 conseils qui peuvent nous aider à comprendre la réponse.
Premièrement, la prémisse est que nous ne devrions pas porter le fardeau de la tâche. Autrement dit, nous sommes des assistants: des personnes qui donnent des indices, encouragent, fournissent des sources, donnent des exemples similaires, mais nous ne ferons pas nos devoirs. Il n'est donc pas conseillé de s'asseoir avec eux. L'aide intermittente est beaucoup mieux, et jamais depuis le début. Pensez que si nous le faisons depuis le début, nous disons à l'enfant que nous pensons qu'elle ne peut pas le faire tout seul. (I.e.La deuxième directive vise à éviter d'autres tentations dans lesquelles beaucoup de parents tombent:
les tâches ne devraient pas être corrigées à la maison. Si nous le faisons, nous ne laisserons pas l'enfant apprendre à effectuer cette tâche tout aussi importante en classe. Nous ne permettrons pas non plus à l'enseignant d'avoir une idée du niveau de l'enfant et ne peut même pas ajuster le niveau des tâches qu'il envoie. La troisième norme est
de créer un espace pour l'enfant à étudier calmement et où il n'y a pas trop de distractions. Il est également bon de désigner une heure de début et de fin, et toujours après que l'enfant a mangé ou grignoté et fait une fausse couche. À cet égard, l'après-midi devrait toujours être plus qu'une fonction à temps plein. Déjà dans les dernières années de l'école primaire, il serait bon que l'enfant apprenne à s'occuper d'un programme. Dans celui-ci, il mettra les tests, les tâches, les dates importantes et, pourquoi pas, tout ce que vous considérez comme intéressant. Garder une trace de vos tâches sera un renforcement important et positif et vous aurez une très bonne excuse pour féliciter et reconnaître vos efforts. La quatrième astuce concerne l'organisation des tâches ménagères.
Essayez de ne pas commencer ou terminer la tâche difficile. Il vaut mieux qu'elle soit parmi d'autres plus facile ou qu'il aime plus. Donc, la possibilité que vous vous découragez est moindre, parce que vous ne serez pas si fatigué de le faire. Avant de parler de ne pas corriger les devoirs, cependant il est conseillé de confirmer que la correction a été faite dans la classe et que l'enfant a compris où il y avait un problème
. En outre, l'examen de cette correction nous permet d'en savoir plus sur les procédures que l'enseignant a l'intention de déployer pour la résolution de problèmes. Si nous pouvons tout faire bien, non seulement pas prejudicaremos l'autonomie de nos enfants à faire leurs devoirs, mais redoubler votre confiance, et sera une excellente occasion de partager du temps ensemble, lui faire sentir à quel point nous soucions bien au-delà des déclarations d'affection normale.