Jean Piaget est l'une des grandes références dans l'étude du développement cognitif de l'enfant.Il a consacré sa vie à l'étude de l'enfance, a même étudié ses propres enfants pour percer le secret du développement. Il est également connu, avec Lev Vygotsky, comme l'un des parents du constructivisme.
Une des théories les plus célèbres de Jean Piaget est sa division du développement cognitif de l'enfant en quatre étapes différenciées. Avec cela, Piaget a cherché une théorie qui explique le développement général de l'enfant. Cependant, de nos jours, nous savons qu'il ignore de nombreux aspects pour que nous puissions le considérer comme une théorie du développement général; même ainsi, cette classification est un guide utile pour comprendre comment nous développons notre capacité logique-arithmétique dans l'enfance.
Les étapes du développement cognitif de l'enfant
Beaucoup de psychologues pensaient que le développement était donné par un phénomène cumulatif, où de nouveaux comportements et processus cognitifs sont générés. Cependant, after Piaget, après ses études, a formulé une théorie du développement basée sur des sauts qualitatifs, où l'enfant accumulerait des capacités, mais tôt ou tard cette accumulation changerait sa façon de penser de manière qualitative.Piaget a divisé ce développement cognitif de l'enfant en
trois étapes avec une série de sous-étapes , et plus tard étendu à quatre. Ces quatre étapes sont: (a) stade sensori-moteur, (b) stade préopératoire, (c) stade des opérations concrètes et (d) stade des opérations formelles. Period Période sensori-motriceCette étape précède l'apparition du langage et s'étend de la naissance à environ deux ans.
Cette période est caractérisée par la capacité de l'enfant à réfléchir.
Sa vie dans cette période est basée sur la mise en relation de ses compétences perceptuelles et motrices. Dans votre esprit, il n'y a que des concepts pratiques, comme savoir quoi faire pour manger ou pour attirer l'attention de votre mère.Peu à peu, tout au long de cette période, l'enfant généralise les événements de son environnement et crée des schémas de fonctionnement du monde. En raison de l'intersection des schémas, le bébé développe la permanence de l'objet, comprend que les objets existent en tant qu'entités qui lui sont étrangères. Avant de mettre en œuvre cette idée dans leurs schémas, si l'enfant ne peut pas voir, entendre et toucher un objet, il ou elle penserait qu'il n'existe pas.La fin de cette étape est marquée par l'apparition de la langue.
La langue signifie un changement profond dans les capacités cognitives de l'enfant. Habituellement, il vient accompagné de la fonction sémiotique: la capacité de représentation des concepts à travers la pensée. L'enfant cesserait d'avoir un esprit purement pratique pour avoir un esprit qui agit aussi sur un niveau représentatif.
Stade préopératoireCette étape peut être située entre deux ans et sept ans. Nous sommes ici dans une période de transition où l'enfant commence à travailler avec sa capacité sémiotique.
Bien que vous ayez déjà atteint un niveau de représentation, votre esprit diffère encore beaucoup de celui d'un adulte. Ici nous trouvons une pensée "égocentrique".
L'enfant est «égocentrique» parce que sa pensée est totalement égocentrique.Elle est incapable de distinguer le physique du psychique, et l'objectif du subjectif. Pour elle, son expérience subjective est la réalité objective qui existe de la même manière pour tous les individus; cela nous montre un manque de théorie de l'esprit. Dès l'âge de quatre ans, l'enfant commence à abandonner cet égocentrisme pour développer la théorie de l'esprit. (I.e.À ce stade, nous voyons également des problèmes chez l'enfant pour comprendre que l'univers est mutant.
Il est capable de comprendre les états, mais pas la transformation de la matière. Un exemple est quand nous apprenons à un enfant qui est dans cette étape que nous avons un plein verre d'eau et puis nous changeons l'eau à un verre plus étroit mais plus haut. L'enfant pensera qu'il y a plus d'eau qu'auparavant: elle est incapable de comprendre que transformer quelque chose ne change pas la quantité de matière qui existe. Étape des opérations concrètes Cette période s'étend entre sept ans et 11 ou 12. À ce stade, l'enfant a déjà été en mesure d'abandonner toute la confiance qu'il avait dans les sens. Ici nous pouvons voir le développement d'une série de concepts, tels que les transformations de forme ne modifient pas la quantité de matière.
L'enfant commence à construire une logique de classes et de relations étrangères aux données perceptuelles. Elle comprend les transformations et pourra comprendre qu'elles peuvent se produire en inverse (ajouter au lieu de prendre, par exemple). Et un aspect important est que l'enfant sera capable d'effectuer ces opérations en les représentant dans son esprit, sans avoir à les exécuter avec des objets présents. Bien que les opérations de contrôle et la logique, l'enfant à cet âge ne peut les exécuter avec des objets spécifiques qui savent comment ils se comportent.
Elle est incapable de théoriser sur ce qu'elle ne sait pas ou laisse ses connaissances perceptuelles.
Cette capacité sera atteinte à l'étape suivante.
Stade des opérations formellesC'est la dernière étape du développement dans laquelle l'enfant va devenir adulte au niveau cognitif.
Cette étape est caractérisée par l'acquisition de la pensée scientifique. L'enfant, en plus de pouvoir raisonner sur le réel, peut aussi raisonner sur ce qui est possible. Cette période est caractérisée par la capacité d'analyser des hypothèses et d'examiner les conséquences possibles de ces possibilités hypothétiques.
L'enfant a grandement amélioré ses procédures de test et n'accepte pas les opinions sans les examiner.
À partir de ce moment,l'enfant commencera à acquérir de nouvelles connaissances et de nouveaux outils intellectuels . Ceux-ci lui permettront de se développer en tant qu'adulte compétent au sein de la société. Cependant, à partir de ce moment, elle ne subira aucun autre saut qualitatif: elle sera peut-être plus rapide ou plus précise au moment de ses opérations mentales, mais elle pensera de la même façon.
Maintenant que nous connaissons la théorie de Piaget sur le développement cognitif de l'enfant, croyez-vous que les enfants se développent à travers ces étapes, ou pensez-vous que cette théorie est loin d'expliquer complètement le développement humain?