Lorsque les enfants commencent à parler, ils font une série d'erreurs de langage qui résultent de leur processus d'apprentissage. En fait, parfois on se alarmée quand on voit que notre fils parle des phrases très simples seulement 3 mots, ou à peine capable de parler, mais il ne doit pas être un problème. Par conséquent, il est important de savoir quand vous inquiéter et quand prendre ces petites erreurs comme des étapes simples dans votre processus de développement. Il est également nécessaire de prendre en compte que certaines de ces erreurs arrivent aussi souvent aux adultes: le fameux «lapsus linguae». Les erreurs involontaires que nous faisons lorsque nous voulons dire un mot, mais nous en prononçons un autre, ou lorsque nous changeons involontairement de concepts.
Ceci est dû au fait que nos pensées ne se présentent parfois pas grammaticalement dans nos espritset par conséquent un processus de choix de mots plus appropriés est nécessaire. Regardons quelques-unes des erreurs les plus courantes chez les enfants de 3 à 6 ans, selon l'unité touchée. "Nous pensons avec des mots, et ces pensées viennent à notre esprit dans la forme grammaticale du sujet, du verbe, des objets et des compléments sans que nous sachions comment la prière est produite."
- Lashley, 1958 - erreurs linguistiques les plus courantes dans les erreurs sémantiques enfance de (vocabulaire et signification)
Le niveau sémantique, entre 2 et 3 ans, les enfants
font beaucoup de progrès dans les processus de catégorisation et de conceptualisation.
Ainsi, ils commencent à comprendre un grand nombre de significations, même si elles ne sont pas au même niveau que les enfants plus âgés ou même les adultes. En effet, entre 2 et 6 ans, les enfants peuvent apprendre jusqu'à 5 mots par jour. Faites les maths!
"Apprendre implique de faire des erreurs et d'apprendre d'eux".
Partager Quand ils commencent à utiliser un nouveau mot, les enfants ne sont pas conscients de ce qu'est leur véritable signification. Progressivement, ils apprennent et diminuent cette différence sémantique grâce à leurs erreurs (erreur-jugement) et à leur environnement. Autrement dit, ils déboguent la signification des concepts. Cependant, dans ce processus d'apprentissage, deux types d'erreurs linguistiques sont commis:
Par incompatibilité:sont celles dans lesquelles l'enfant se réfère à quelque chose sous un autre nom. Par exemple, il appelle une "boule" de "chat" ou "voiture" de "chien". Bien que rares, ils sont le résultat d'une inadéquation entre le sens et le signifiant.
Pour chevauchement: sont plus fréquents que précédemment et se produisent quand il y a un chevauchement partiel entre le sens que l'enfant donne à la parole et le réel ou considéré par un adulte. Ceux-ci, à leur tour, sont de deux types.
- Les extensions sont les plus courantes à cet âge. Ils surgissent lorsque le petit étend le sens d'un concept à des choses, des lieux ou des personnes qui ont des traits communs. Par exemple, quand vous appelez "mère" toutes les femmes avec lesquelles vous interagissez ou "chien" tous les animaux avec des pattes.
- Le contraire sont les limitations du mot champ sémantique. Se produire lorsque l'enfant appelle la "chaise" seulement ceux qui existent dans votre cuisine, pas le reste des lieux. Fon Erreurs phonétiques (sons) fon Les erreurs phonétiques sont
- erreurs linguistiques produites dans les phonèmes, la plus petite unité de langage. Parfois, ces fautes affectent le mot entier, ses syllabes ou juste quelques phonèmes. Ainsi, les enfants prononcent parfois des syllabes non accentuées, «avalent» des lettres ou ne prononcent pas la consonne finale des mots.
- sont les types suivants: Dans d'anticipation (de prise soudainement> de repento pris)
De persévération (est tabouret> est le banquinha)
De l'échange phonétique ("voleurs"> ladorões, absolu, absurde). Il y a des enfants qui émettent un nombre très limité de phonèmes, mais ils le font très bien. D'autres, plus intrépides, font le choix d'essayer d'articuler des mots qui dépassent leurs capacités. En général, chaque enfant a ses propres préférences pour l'articulation. We "Nous apprenons la langue à la fin d'innombrables expériences". - Saussure - mor Erreurs morpho-syntaxiques
La morphologie et la syntaxe sont deux composantes de base du langage. Les enfants, dans le développement de cette composante morphosyntaxique, ont tendance à utiliser différents mécanismes d'acquisition.
- Les enfants sont comme des perroquets! Ils répètent ce qu'ils entendent et même ce qu'ils ne devraient pas. Donc, quand vos parents disent des phrases, des proverbes ou des formules linguistiques, il y a une tentative de les copier. Cependant,
- la mémoire est dans un bloc dans son ensemble, pas mot à mot.
- Par conséquent, quand ils viennent les imiter et les reproduire à haute voix, ils ne sont pas conscients de la façon dont ils ont été construits, ne pouvant que les dire dans le contexte dans lequel ils ont appris. Par exemple, si vous entendez la mère dire «comme vous êtes belle aujourd'hui» à votre mari, les enfants auront la possibilité de reproduire ces mêmes mots à la maison dans la même situation. Ils ne généralisent pas cette formule.
De même, lorsqu'ils apprennent, les enfants de 3 ans ne savent pas comment le système linguistique est structuré. Ils ne sont pas conscients des règles grammaticales, ou que les mots sont construits sur la base de critères. Par conséquent, ils apprennent des formes syntaxiques indépendantes et isolées. Au fil du temps, ils se rendent compte qu'il existe des règles auxquelles ils doivent se soumettre et les poussent à l'extrême.
C'est ce qu'on appelle l'hyper-régulation. Des exemples de ceci sont "fait"> "fait" et "ne sait pas"> "ne sait pas".
Quand avez-vous besoin d'être alarmé?
Il y a certains types de comportements linguistiques qui peuvent être inappropriés pour chaque âge d'évolution et indiquent un retard dans l'acquisition et le développement du langage. Certains d'entre eux sont:
L'articulation incorrecte de la plupart des sons.
Utilisation de phrases isolées ou très pauvres. L'utilisation de phrases composées de trois mots ou moins (jusqu'à 36 mois est normal). Om Omission systématique des verbes, prépositions, pronoms ou articles dans les phrases.
La grande majorité de leurs émissions orales sont
inintelligibles et presque incompréhensibles.
L'utilisation excessive de la langue des signes pour se faire comprendre. Mauvais vocabulaire et vocabulaire. Il ne montre aucun signe de mots progressivement acquis.
Cependant,
les erreurs linguistiques des enfants ne sont pas des symptômes d'une régression dans le développement de leurs compétences linguistiques.
- Au contraire, ils sont un signe que le petit progresse et commence à comprendre le système linguistique (Borregón, 2008).
- Bibliographie Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. et García, J. N. (2007). Évaluation et intervention dans les troubles du langage expressif (PP 133-142). Madrid: Pyramide.