Au début du XXe siècle, après les révolutions socialistes, un nouveau courant psychologique est né dans le contexte de l'opposition au capitalisme américain. Et l'un des premiers problèmes à résoudre était de trouver une nouvelle éducation qui réponde aux demandes. Les plus grands représentants de cette psychologie soviétique et des artisans de cette éducation révolutionnaire étaient Vygotsky, Luria et Leontiev.
Selon l'avis de ces psychologues, l'éducation était un sujet central: un instrument indispensable pour que la révolution initiée soit transmise aux générations suivantes. De nos jours, les études soviétiques sont considérées comme des études de haute rigueur scientifique et précurseurs d'une éducation révolutionnaire. Dans cet article, nous aborderons la pensée de ces psychologues, à partir de leurs idées de communication, de développement et d'objectifs éducatifs.
Le modèle de communication
Le premier problème qu'ils ont observé dans l'éducation de leur temps était la pauvreté de la communication existante. Ils ont réalisé que les élèves étaient des sujets passifs dans la situation d'apprentissage a, une conséquence de la communication unidirectionnelle, de l'enseignant à l'étudiant. Le modèle d'enseignement était basé sur un enseignant qui cherche à transmettre ses connaissances aux étudiants et ces étudiants absorberaient ces notions sans poser de questions. Psych La psychologie soviétique en est venue à s'en détacher, elle a cherché une éducation constructiviste.Dans ce modèle, les étudiants sont ceux qui construisent des connaissances et sont des sujets actifs d'apprentissage. Par conséquent, le modèle de communication unidirectionnel était incompatible. Pour s'assurer que les élèves construisent leurs idées, il était nécessaire de transformer la classe en un espace de débat. La communication devrait se faire librement entre étudiant-étudiant et étudiant-enseignant, les deux parties étant prêtes à parler et à écouter.
Le rôle de l'enseignant dans cette classe ne serait pas de communiquer leurs connaissances magistrales. Dans ce modèle, votre objectif serait de guider le débat entre les élèves pour favoriser un bon apprentissage en eux. C'est une tâche très complexe. Cependant, il a été prouvé à plusieurs reprises que lorsque l'apprentissage est actif, la qualité de l'enseignement augmente considérablement.
L'importance du développement Un autre problème fondamental qu'ils ont observé était la clarification de la relation entre l'apprentissage et le développement. Les fondements de ce principe ont été établis par Vygotsky avec sa Zone de développement imminent (ZDI). Vygotsky considérait comme absurde de parler d'apprendre indépendamment du développement cognitif de l'individu.
Il a exposé une théorie dans laquelle le développement a préétabli l'apprentissage et le développement pré-apprentissage, créant ainsi un cycle développement-apprentissage-développement.
Mais qu'est-ce que ZDI exactement? Avant d'approfondir ce concept, nous devons comprendre que toute personne a deux niveaux de capacité: (a) le niveau de compétences qu'il acquiert pour lui-même et (b) la compétence qu'il atteint avec le soutien d'un tuteur. Par exemple, un étudiant peut résoudre seul une série de problèmes mathématiques, mais s'il a les conseils de l'enseignant, ce même étudiant sera capable de résoudre des problèmes plus complexes. Par conséquent, ZDI serait la différence entre ce que l'individu est capable de faire avec moins ce qu'il est capable de faire seul.
Ce concept propose un potentiel de développement sur lequel chaque personne peut travailler. Selon Vygotsky, la mission de l'instruction est de transformer ces compétences ZDI en compétences que la personne peut mettre en pratique au même niveau sans aide. Lorsque cela se produit, l'individu développera un nouveau ZDI, dans lequel il continuera à progresser, créant ainsi un développement-apprentissage-développement continu. (I.e.Le but de l'éducation révolutionnaire
Nous sommes ici confrontés à l'une des questions clés de cette éducation révolutionnaire: quel est le véritable but de l'éducation? Avant de répondre, les psychologues soviétiques ont observé la réalité et ont réalisé que le but de l'éducation était loin d'être le développement du potentiel des étudiants. Ils ont conclu que «la mission de l'éducation de leur temps était de transformer les gens en travail» aux positions que le marché demandait. C'est-à-dire créer une division du travail et une éducation directe pour que les gens qui la traversent puissent pourvoir aux postes vacants de cette division du travail. De nos jours, avec quelques nuances et exceptions, nous pouvons observer le même but dans notre système éducatif.
Ce nouveau courant psychologique cherchait à rompre avec cette dynamique.
Ils croyaient que tous les individus devraient avoir la chance de développer leur plein potentiel intellectuel. Ceci sans oublier qu'ils ont besoin de travailleurs pour maintenir le fonctionnement de la société. Par conséquent, ils croyaient que l'idéal était que les étudiants participent directement à la vie socio-économique, en quittant l'école périodiquement pour se consacrer au travail nécessaire au maintien de la société. Nous pouvons maintenant voir qu'il n'y a pas beaucoup de différences entre le système contre lequel ces psychologues se débattaient et l'actuel. Aujourd'hui, nous constatons que dans la plupart des classes, la communication continue d'être unidirectionnelle et nous sommes loin d'essayer d'explorer le ZDI de chaque élève. L'éducation révolutionnaire proposée par Vygotsky, Luria et Leontiev est tombée à l'eau. Mais pourquoi? Cela est dû au fait que le but de l'éducation n'est pas encore le développement du potentiel humain.
Notre système éducatif vise à produire des travailleurs, tout comme une industrie produit un autre type de produit. Si nous voulons vraiment évoluer en tant que société, l'éducation est un facteur essentiel. Et tant que nous aurons un modèle éducatif qui ne se soucie pas du développement de chaque personne, nous serons incapables de progresser. Mais que pouvons-nous faire pour résoudre ce gros problème? C'est la question à laquelle nous devons répondre à travers l'étude scientifique de l'éducation et de la société.