Sa théorie sur l'apprentissage cognitif des enfants nous fait aujourd'hui connaître comme le père de la pédagogie moderne. Il a découvert que les principes de notre logique commencent à s'installer avant l'acquisition du langage, étant générés par l'activité sensorielle et motrice en interaction avec l'environnement, en particulier avec l'environnement socioculturel. Le développement psychique, qui commence à la naissance et se termine à l'âge adulte, est comparable à la croissance organique: tout comme ce dernier, il consiste essentiellement en un chemin vers l'équilibre. De même que le corps évolue vers un niveau relativement stable caractérisé par la fin de la croissance et de la maturité des organes, la vie mentale peut aussi être conçue comme évoluant vers une forme finale d'équilibre représentée par la personne adulte. Son influence dans la psychologie de l'apprentissage part de la considération que celle-ci se réalise à travers le développement de l'esprit, à travers le langage, le jeu et la compréhension. Pour cela, la première tâche de l'éducateur est de générer un intérêt en tant qu'instrument permettant de comprendre et d'agir avec l'élève. Ces recherches, menées il y a près de 40 ans, visent non seulement à mieux connaître l'enfant et à améliorer les méthodes pédagogiques ou pédagogiques, mais aussi à inclure la personne.
L'idée principale de Piaget est qu'il est indispensable de comprendre la formation des mécanismes mentaux de l'enfant pour capter sa nature et son fonctionnement chez l'adulte. Sa théorisation pédagogique était basée sur l'approche psychologique, logique et biologique. Ainsi, il s'incarne dans sa définition de l'action de la pensée, où l'on part de piliers conditionnés par la génétique et se construit à travers des stimuli socioculturels. C'est ainsi que les informations que la personne reçoit sont configurées. Cette information est toujours apprise de manière active, peu importe à quel point elle peut sembler inconsciente et passive, le traitement de l'information. «L'objectif principal de l'éducation scolaire devrait être de former des hommes et des femmes capables de faire de nouvelles choses, et non simplement de répéter ce que les autres générations ont fait; des hommes et des femmes qui sont créatifs, inventifs et découvreurs, qui peuvent être critiques, vérifier et ne pas accepter tout ce qui leur est offert. " J -Jean Piaget-
Apprendre à s'adapter
Selon la théorie de l'apprentissage de Piaget, l'apprentissage est un processus qui n'a de sens que dans les situations de changement. Par conséquent, apprendre, c'est en partie savoir s'adapter à ces nouveautés. Cette théorie explique la dynamique de l'adaptation à travers les processus d'assimilation et d'accommodation.
L'assimilation fait référence à la manière dont un organisme fait face à un stimulus environnemental en termes d'organisation actuelle, tandis que l'accommodation implique une modification de l'organisation actuelle en réponse aux exigences de l'environnement. Par l'assimilation et l'accommodation, nous restructurons cognitivement notre apprentissage tout au long du développement (restructuration cognitive).
L'accommodation ou ajustement est le processus par lequel le sujet modifie ses schémas, ses structures cognitives, pour pouvoir incorporer de nouveaux objets à cette structure.
Cela peut être réalisé en créant un nouveau modèle ou en oubliant un schéma existant, afin que le même stimulus et son comportement naturel et associé puissent être intégrés en tant que partie intégrante de celui-ci.
L'assimilation et l'accommodation sont deux processus invariants du développement cognitif. Pour Piaget, l'assimilation et l'accommodation interagissent mutuellement dans un processus d'équilibre. Cela peut être considéré comme un processus réglementaire, à un niveau supérieur, qui dirige la relation entre l'assimilation et l'accommodement. (I.e.John Lennon a dit que la vie est ce qui se passe pendant que nous faisons d'autres plans, et souvent il semble que cela soit vrai.
Les humains ont besoin d'une certaine sécurité pour vivre en paix, et ainsi nous créons l'illusion de la permanence , que tout est statique et que rien ne change, mais ce n'est pas ainsi que cela fonctionne. Tout change constamment, y compris nous-mêmes, mais nous n'en sommes pas conscients tant que le changement n'est pas si évident que nous n'avons d'autre choix que d'y faire face. "L'intelligence est ce que vous utilisez quand vous ne savez pas quoi faire." J -Jean Piaget-
Nous socialisons à travers le langage
Au cours de la petite enfance, nous assistons à une transformation de l'intelligence. S'il est simplement sensoriel et moteur ou pratique, il devient lui-même la pensée, sous la double influence du langage et de la socialisation. Le langage, d'abord, en permettant au sujet d'expliquer ses actions, facilite la reconstruction du passé, et permet donc d'évoquer en son absence les objets auxquels les conduites précédentes étaient destinées. Cela nous permet également d'anticiper les actions futures qui n'ont pas encore été réalisées, et même de les remplacer, parfois seulement par mot, sans jamais les faire. C'est le point de départ de la réflexion en tant que processus cognitif et de la propre pensée de Piaget.
Le langage lui-même réunit, en effet, des concepts et des notions qui appartiennent à tous et renforcent la pensée individuelle à travers un large système de pensée collective. Dans cette dernière pensée, l'enfant est pratiquement immergé lorsqu'il peut maîtriser la parole.
En ce sens, avec la pensée arrive la même chose qu'avec le comportement considéré globalement. Au lieu de s'adapter pleinement aux nouvelles réalités qui découvre et construit peu à peu, le sujet doit commencer par une incorporation laborieuse de données à votre auto et votre activité, et cette assimilation égocentrique caractérise à la fois la pensée de l'enfant dès le leur socialisation.
"Une bonne pédagogie devrait montrer à l'enfant les situations dans lesquelles il vit, dans le sens le plus large du terme. La langue nous aide à anticiper ces situations. " J -Jean Piaget-
Le comportement comme moteur de l'évolution
En 1976, Piaget publie un petit livre intitulé "Behavior, le moteur de l'évolution". Dans ce document, il expose
une perspective sur la fonction du comportement en tant que facteur déterminant du changement évolutif, et non comme un simple produit de la même , qui serait le résultat de mécanismes d'action indépendants des organismes. Piaget discute principalement avec des postures de neodarwinianas, car il considère que l'évolution biologique ne se produit pas seulement par la sélection naturelle, comprise uniquement comme produit d'un taux de variation génétique aléatoire et différentiel de survie et de reproduction en raison des avantages adaptatifs vérifiés a posteriori .Dans cette perspective, il impliquerait un processus indépendant des canaux du corps, et seulement si expliquer les conséquences, favorables ou défavorables, des changements phénotypiques causés par des mutations absolument malchanceux et sa transmission à travers les générations.
Le comportement, pour Piaget, est une manifestation de la dynamique globale de l'organisme en tant que système ouvert en interaction constante avec l'environnement. Serait également un facteur de changement évolutif, et pour tenter d'expliquer les mécanismes par lesquels le comportement serait remplir cette fonction, fait référence au concept de l'épigénétique et de son propre modèle d'explication de l'adaptation en termes d'assimilation et d'hébergement. Par épigenèse, on entend l'interaction entre le génotype et l'environnement pour la construction du phénotype en fonction de l'expérience.
Piaget soutient que toute conduite a l'intervention nécessaire de facteurs internes. Il souligne également que tout comportement animal, y compris humain, implique l'accommodation aux conditions de la peur, ainsi que son assimilation cognitive, comprise comme une intégration à une structure comportementale antérieure. (I.e."Quand vous enseignez quelque chose à un enfant, vous volez votre chance de le découvrir pour toujours." J -Jean Piaget-
Les contributions de Piaget à l'éducation actuelle Les contributions de Piaget à l'éducation sont considérées de la plus haute importance.Piaget est le fondateur de la psychologie génétique, qui a affecté de manière significative la théorie et la pratique éducative
qui ont été générées autour de cela, qui variait au cours du temps donnant lieu à différentes formulations. Il convient de mentionner que de nombreux travaux ont été développés à partir des contributions de Piaget. Work Le travail de Jean Piaget consiste en ses découvertes de la pensée humaine d'un point de vue biologique, psychologique et logique. Il est nécessaire de préciser que le concept de «psychologie génétique» n'est pas appliqué dans un contexte biologique ou physiologique, puisqu'il ne se réfère pas à des gènes et n'est pas basé sur eux; est étiqueté "génétique" parce qu'il est développé par rapport à la genèse, l'origine du principe de la pensée humaine.
Une des grandes contributions de Piaget à l'éducation actuelle était d'affirmer que
dans les premières années de l'éducation de l'enfant, l'objectif est d'atteindre le développement cognitif, le premier apprentissage.
Il est indispensable et complémentaire de ce que la famille a enseigné et stimulé chez l'enfant, lui permettant d'apprendre certaines règles et normes qui peuvent être assimilées dans un environnement scolaire. Une autre contribution de Piaget, que nous pouvons voir reflétée dans les écoles actuelles, est que la théorie donnée dans une classe ne suffit pas à dire que le sujet a été assimilé et appris.En ce sens, l'apprentissage implique davantage de méthodes de pédagogie, telles que l'application des connaissances, l'expérimentation et la démonstration.
L'objectif principal de l'éducation est de créer des personnes capables d'innover, pas simplement de répéter ce que les autres générations ont fait. Des gens créatifs, inventifs et découvreurs. Le deuxième objectif de l'éducation est de «former des esprits critiques» capables de vérifier et non d'accepter tout ce qui leur est transmis comme valide ou vrai.
Une promenade dans la théorie de Piaget permettrait à n'importe quel enseignant de comprendre comment fonctionne l'esprit d'un élève. L'idée centrale de sa théorie est que la connaissance n'est pas une copie de la réalité, mais le produit d'une interrelation entre la personne et son environnement. Par conséquent, il serait toujours individuel, particulier et particulier. «Le deuxième objectif de l'éducation est de former des esprits qui peuvent être critiques, qui peuvent vérifier et ne pas accepter tout ce qui leur est offert. Le plus grand danger aujourd'hui, ce sont les slogans, les opinions collectives, les tendances déjà formées de la pensée. Nous devons être capables de nous opposer individuellement, de critiquer, de faire la distinction entre ce qui est juste et ce qui ne l'est pas. "
-Jean Piaget-