Quand un élève commence à vieillir et que l'école avance dans l'enseignement, le facteur motivationnel devient l'un des aspects les plus importants de l'apprentissage. Les élèves démotivés qui ont tendance à être plus détendus dans leurs tâches ont aussi tendance à avoir d'autres comportements qui seraient difficiles à gérer par eux-mêmes. Il est donc très important d'intervenir au moins dans un comportement et d'essayer d'encourager la motivation chez les étudiants.
Avec le développement social, certains comportements sont assimilés, ainsi que des valeurs et des règles qui forment la personnalité de la personne. Il acquiert une manière de penser, de sentir et d'agir qui est plus individuelle que dans l'enfance et l'éducation précoce. Dans cette phase, rébellion, apathie, manque de perspective, d'isolement ou d'évasion sont des facteurs de risque à prendre en compte,qui peuvent être mieux combattus si la motivation est également encouragée en parallèle.
Encourager la motivation des étudiants est la clé pour améliorer votre développement et la qualité de vos revenus.Partager
Quel genre de motivation peut-on promouvoir?
La motivation est l'ingrédient essentiel que chaque personne doit avoir pour réussir et atteindre ses objectifs. C'est la condition de base, le facteur qui détermine l'action. Traditionnellement, les auteurs distinguent deux types de motivation: motivation La motivation intrinsèque est celle qui favorise des actions qui sont intéressantes pour eux-mêmes
- à la personne. Ce sont ceux qui génèrent la satisfaction par le simple fait qu'ils sont faits. Motivation La motivation extrinsèque est plus utilitaire. Il se réfère à l'exécution d'activités qui sont utilisées comme un moyen ou un véhicule pour atteindre d'autres objectifs, ou pour éviter la punition. Par exemple, nous parlons de la motivation extrinsèque quand un enfant fait ses devoirs et sa littérature en portugais pour pouvoir sortir et jouer au foot avec ses amis.
- Si nous pouvons amener l'étudiant à lire parce qu'il trouve ce qui est vraiment intéressant et ce qui est étudié est vraiment intéressant, nous aurons réussi à chercher la motivation intrinsèque. Mais ce genre de motivation n'est pas généralisé. C'est pourquoi l'internalisation est si importante. C'est un processus d'assimilation des comportements, des valeurs et des règles qui se développent, dans une relation avec le social, dès l'enfance. C'est un processus qui est conduit par l'environnement, et qui devient le propre de la personne, de manière autonome.
La motivation intrinsèque est donc l'objectif que nous voulons atteindre avec l'éducation . C'est, en soi, un objet d'étude, car nous pouvons rechercher comment encourager son développement. Performance Performance scolaire et motivation des élèves
Good et Brophy (1983) affirment que le concept de motivation, lorsqu'il est appliqué au contexte scolaire, se réfère principalement à deux aspects:Le degré de participation des élèves dans la salle de classe.
La persévérance de l'étudiant dans les tâches, quelle que soit l'activité proposée.
Les auteurs concluent que
- il existe une corrélation positive d'intensité modérée (0,34 statistiquement) entre motivation et performance.
- C'est une relation bidirectionnelle, puisque la motivation influe aussi bien sur le revenu que sur le contraire. De cette façon, un étudiant motivé aura un bon revenu, ce qui, à son tour, augmentera également la motivation de l'étudiant, le gardant à un niveau élevé.
Il est intéressant de noter que il y a des différences significatives dans le revenu des enfants dans les familles ayant plus d'un enfant. Un enfant peut montrer une plus grande motivation que son frère ou sa soeur par rapport à la même tâche. Du côté positif, ceux qui ont des difficultés, comme un changement linguistique, peuvent être très motivés à suivre un objectif, précisément par l'exemple de la performance de l'autre et de la volonté de vaincre. L'inconvénient est que les enfants avec une intelligence assez élevée peuvent se contenter d'une performance médiane qu'ils obtiennent s'ils sont sur le côté supérieur de la balançoire de la fratrie. (I.e.Dans cette optique, il est très probable que les élèves de haut niveau qui se conforment à de mauvais résultats en cours de route deviendront des cas d'échec scolaire à mesure qu'ils avancent dans l'éducation, comme l'enseignement supérieur. La raison en est que ces enfants n'acquièrent pas et intériorisent la valeur de l'effort.
La perception est que les exigences des tâches, à mesure qu'elles deviennent plus complexes, sont beaucoup plus élevées que leurs capacités d'apprentissage. Encouragement de la motivation intrinsèque chez l'élève Le problème principal se pose lorsque les responsables n'investissent pas assez de motivation pour motiver les élèves. Et c'est encore pire si la famille ne réalise pas cette situation. Comment faire en sorte qu'un adolescent ait une motivation intrinsèque s'il n'a jamais été formé pour cela?
Il est nécessaire que les responsables et les personnes concernées réalisent ce que ce concept signifie et les conséquences de ne pas être motivé. C'est parce que la motivation est un comportement et pourrait être généré une modification de la pensée, s'il y avait une intervention. Dans ce contexte, il est possible et souhaitable, par exemple, de générer une perspective de développement de la capacité de projection mentale de l'exécution et de la portée du succès. Parce que s'il n'y a pas de pensée orientée vers la motivation, et pas d'habitude, il faut créer ce besoin. En outre, les parents ou les éducateurs doivent être informés de l'existence d'autres normes, différentes de celles utilisées jusqu'à ce moment. Parmi eux, il est possible d'encourager l'autorégulation en rendant l'enfant responsable de ses décisions. programme de motivation
McClelland Le psychologue américain David McClelland a créé un programme motivant pour les salles de classe qui comprend les points suivants:
La socialisation du goût pour la nouveauté Favoriser la curiosité chez les enfants Promotion de l'autonomie personnelle, par à la recherche de résultats concrets dans les tâches avec des objectifs
apprentissage auto-évaluation responsabilité
l'insistance des parents à des niveaux élevés de revenus et de son évaluation explicite
Stinger par le éducatif indépendant en plus, les théories de la motivation existantes coïncident en indiquant que
- le montant du L'étudiant se donne dans ce contexte est affecté par des variables motivationnelles affectives.
- Parmi eux, la performance scolaire ou leur propre perception de l'effort et des compétences.
- Les élèves qui ont une forte motivation à réussir (en s'efforçant de se démarquer, de s'efforcer de réussir et d'atteindre leurs objectifs prédéfinis) considèrent que leur triomphe est dû à l'audace et au courage personnel. Ils ont une meilleure estime de soi que les enfants peu motivés.
- Avec toutes ces conséquences, l'importance d'encourager la motivation des élèves dès le début de l'éducation scolaire est évidente.